Proyecto: “La biblioteca de 3º grado”
¿Por qué?
Los alumnos de 3º grado en su mayoría se encuentran motivados e interesados en la narración y lectura de cuentos. Desde los proyectos integrados con la maestra bibliotecaria de la escuela se ha avanzado en el logro de la motivación de la lectura individual a partir de la conformación de una comunidad de lectores que comparten significaciones, comentan y opinan acerca de lo leído o narrado. Creemos que es un momento propicio y adecuado para trasladar esta “comunidad de lectores” al aula, ya que al se el espacio propio y exclusivo de los niños, se puede favorecer y estimular la autonomía en el uso y manejo del material escrito. Comenzaremos por la organización y clasificación del fondo de cuentos y novelas cortas existentes para luego organizar el material informativo de acuerdo a las áreas que ellos conocen. Luego determinaremos los procedimientos necesarios para el uso y recuperación del material que tiene la biblioteca. Le colocaremos un nombre para redimensionar este espacio actualmente perdido.
¿Para qué?
Explorar el funcionamiento y organización de una biblioteca. Identificar a la biblioteca como un espacio que da respuesta a la necesidad de acceso a la información y al conocimiento. Participar activamente como usuario de la biblioteca del aula para cumplir diferentes propósitos. Interactuar con otros al contar, recomendar, comentar y discutir lo que se está leyendo o se ha leído. Leer por sí y para sí, textos de géneros conocidos que ya han sido muy frecuentados. Desarrollar el quehacer de consultar con los compañeros mientras planifican textos (fichas bibliográficas, registros de préstamos, carnet de lectores, recomendaciones de lecturas) Intercambiar con los pares para interpretar ideas de otros y comunicar las propias referidas a resolución de situaciones problemáticas cuánticas referidas a la organización de una biblioteca.
¿Qué?
Normas convencionales que rigen las bibliotecas. Normas consensuadas rigen la biblioteca de 3º grado. Biblioteca como institución que garantiza el acceso al conocimiento y la información. Autonomía en el uso de la biblioteca. Bibliotecario: función, tareas, Asesoramiento. Formación de usuarios: qué son y para qué sirven los catálogos, qué son las fichas bibliográficas, clasificación de los materiales en general, tipos de documentos y materiales de la biblioteca, para qué sirven: cuentos, enciclopedias, manuales, diccionarios, cartelera de novedades y recomendaciones. Situaciones problemáticas que impliquen la suma como agregación, la resta como diferencia, la multiplicación con colecciones de 7 y 8 elementos, la división como organización de materiales en iguales cantidades, utilización del resto como parte de la resolución de un problema. Ubicación de los libros en los estantes: medidas de longitud, cm – m – km. Equivalencias: 1 km = 1000 m, 1 m = 100 cm, 50 cm = ½ m. Instrumentos de medición: metro – centímetro.
¿Cómo?
a) Re organización grupal de la biblioteca del aula para lograr un mejor uso. Dinámica: En forma grupal, se presentan los libros de la biblioteca desordenados, se clasificación. Exploran y analizan el material que se les presenta, los clasifican según criterios establecidos. Se los guía a observar las características de cada publicación, rasgos distintivos, tipo de información que presentan, forma en que se encuentra presentada. Se confeccionan carteles identificadores del criterio de clasificación y se ubican los libros en los estantes. b) Las medidas de longitud Exploramos instrumentos de medición: centímetro (cinta de modista = 150 cm), metro (metro de carpintero = 100 cm.). Experimentamos midiendo objetos del aula. Comparamos con los subgrupos, comentamos las dificultades y formas de resolución en función de las características de dichos instrumentos y el sistema numérico. Observamos las equivalencias que nos presentan: 100 cm. = 1 m. Medimos la biblioteca del aula: largo y ancho. Medimos libros. Registramos dichas medidas. Comparamos las formas de expresión de dichas mediciones. 1 m. y 35 cm. = 135 cm = 1½ m. Contamos en el cuaderno Resolvemos situaciones problemáticas: · Una nena de 2º grado dice que para medir su biblioteca utilizó una cinta de modista y 35 cm más. ¿Cuánto medirá esa biblioteca? · Para medir el pizarrón del salón utilizamos 2 cintas de modista completas y 40 cm más. ¿Cuánto mide el pizarrón? c) Numeración del 6.000 al 7.000; 7.000 al 8.000. Análisis del sistema de numeración: familia del 6.000 de a 100, de a 10, de a 1. Cálculos mentales teniendo en cuenta el sistema de numeración decimal. ¿Qué cifra cambia al restarle 6 a 6666, 60 a 6666, etc. Idem con la familia del 7.000 al 8.000 d) Colecciones de a 7: resolución de situaciones problemáticas que impliquen la multiplicación y división por 7 Situación inicial: Para organizar una biblioteca se han colocado los libros de a 7. Dibujá cómo quedó la biblioteca. Ayudamos a la bibliotecaria a organizar la biblioteca utilizando una tabla de proporciones. Estantes, 10; Libros 7 en cada uno. Dibujalo y representalo gráficamente. Pienso y respondo: (realiza los cálculos y procedimientos que creas necesarios) · ¿Cuántos libros habrá en 7 estantes? · ¿Y en 9? · Calcula la cantidad de libros que habrá entonces en 15 estantes. Comparamos los procedimientos y cálculos realizados por otros niños y los registramos. e) Exploración del espacio de la biblioteca de la escuela para determinar su organización. Recorrer las estanterías, registrar el nombre de los sectores y escribir el título de dos o tres publicaciones que allí encuentran. En el salón registro grupal de la información obtenida en un afiche. Contamos en el cuaderno las conclusiones a las que llegó cada uno respecto a la pregunta: ¿qué sectores encontramos en la biblioteca y qué tipo de material había en cada una? (Borrador) Pienso y completo: En qué sector ubicarías los siguientes títulos: La vida secreta de los animales en las montañas. Caperucita roja y otros cuentos. Diccionario inglés-español. Bumbuki, el cangurito saltarín. Mucho perro. f) Exploración de las normas de préstamo de la biblioteca de la escuela: frecuencia, registro, falta de cumplimiento, etc. Mini entrevista a la bibliotecaria de la escuela para averiguar la mejor forma de normar el préstamo. Registro en los cuadernos y un afiche grupal. g) Confección de reglamento interno de uso de la biblioteca de 3º. En forma grupal se determinan las normas que regirán la biblioteca de 3º grado teniendo en cuenta las normas investigadas y las necesidades propias de nuestro grado. Registro del mismo en los cuadernos y en una hoja blanca para fotocopiar y luego incorporar a los carnet de usuarios. h) Confección de carnet de usuarios y registro de préstamo personal de la biblioteca de 3º. Determinar grupalmente los datos de identificación necesarios para un carnet. Armado con cartulina y una fotito, espacio para el registro de los préstamos. i) Registro de préstamo grupal. Confección grupal de un registro para que quede en el aula y el bibliotecario de 3º pueda llevar un control de las publicaciones. Registro en los cuadernos de la actividad realizada. j) Incorporación de donaciones a la biblioteca de libros enviados por el Ministerio de Educación, entrega a cada niño de su libro personal: clasificación, ubicación física, fichaje. En el marco de la entrega de los libros personales de los niños donados por el Ministerio, se incorpora el libro del docente a la biblioteca del aula. Se lo clasifica, se lo ubica en el estante correspondiente, se realiza la ficha correspondiente k) Identificación de la biblioteca: selección de un nombre. Los niños proponen varios nombres. Se realiza una votación de los niños. l) Inauguración, colocación de placa con nombre.
¿Quiénes?
Maestra bibliotecaria y maestras de grado
¿Cuándo?
3 meses
¿Por qué?
Los alumnos de 3º grado en su mayoría se encuentran motivados e interesados en la narración y lectura de cuentos. Desde los proyectos integrados con la maestra bibliotecaria de la escuela se ha avanzado en el logro de la motivación de la lectura individual a partir de la conformación de una comunidad de lectores que comparten significaciones, comentan y opinan acerca de lo leído o narrado. Creemos que es un momento propicio y adecuado para trasladar esta “comunidad de lectores” al aula, ya que al se el espacio propio y exclusivo de los niños, se puede favorecer y estimular la autonomía en el uso y manejo del material escrito. Comenzaremos por la organización y clasificación del fondo de cuentos y novelas cortas existentes para luego organizar el material informativo de acuerdo a las áreas que ellos conocen. Luego determinaremos los procedimientos necesarios para el uso y recuperación del material que tiene la biblioteca. Le colocaremos un nombre para redimensionar este espacio actualmente perdido.
¿Para qué?
Explorar el funcionamiento y organización de una biblioteca. Identificar a la biblioteca como un espacio que da respuesta a la necesidad de acceso a la información y al conocimiento. Participar activamente como usuario de la biblioteca del aula para cumplir diferentes propósitos. Interactuar con otros al contar, recomendar, comentar y discutir lo que se está leyendo o se ha leído. Leer por sí y para sí, textos de géneros conocidos que ya han sido muy frecuentados. Desarrollar el quehacer de consultar con los compañeros mientras planifican textos (fichas bibliográficas, registros de préstamos, carnet de lectores, recomendaciones de lecturas) Intercambiar con los pares para interpretar ideas de otros y comunicar las propias referidas a resolución de situaciones problemáticas cuánticas referidas a la organización de una biblioteca.
¿Qué?
Normas convencionales que rigen las bibliotecas. Normas consensuadas rigen la biblioteca de 3º grado. Biblioteca como institución que garantiza el acceso al conocimiento y la información. Autonomía en el uso de la biblioteca. Bibliotecario: función, tareas, Asesoramiento. Formación de usuarios: qué son y para qué sirven los catálogos, qué son las fichas bibliográficas, clasificación de los materiales en general, tipos de documentos y materiales de la biblioteca, para qué sirven: cuentos, enciclopedias, manuales, diccionarios, cartelera de novedades y recomendaciones. Situaciones problemáticas que impliquen la suma como agregación, la resta como diferencia, la multiplicación con colecciones de 7 y 8 elementos, la división como organización de materiales en iguales cantidades, utilización del resto como parte de la resolución de un problema. Ubicación de los libros en los estantes: medidas de longitud, cm – m – km. Equivalencias: 1 km = 1000 m, 1 m = 100 cm, 50 cm = ½ m. Instrumentos de medición: metro – centímetro.
¿Cómo?
a) Re organización grupal de la biblioteca del aula para lograr un mejor uso. Dinámica: En forma grupal, se presentan los libros de la biblioteca desordenados, se clasificación. Exploran y analizan el material que se les presenta, los clasifican según criterios establecidos. Se los guía a observar las características de cada publicación, rasgos distintivos, tipo de información que presentan, forma en que se encuentra presentada. Se confeccionan carteles identificadores del criterio de clasificación y se ubican los libros en los estantes. b) Las medidas de longitud Exploramos instrumentos de medición: centímetro (cinta de modista = 150 cm), metro (metro de carpintero = 100 cm.). Experimentamos midiendo objetos del aula. Comparamos con los subgrupos, comentamos las dificultades y formas de resolución en función de las características de dichos instrumentos y el sistema numérico. Observamos las equivalencias que nos presentan: 100 cm. = 1 m. Medimos la biblioteca del aula: largo y ancho. Medimos libros. Registramos dichas medidas. Comparamos las formas de expresión de dichas mediciones. 1 m. y 35 cm. = 135 cm = 1½ m. Contamos en el cuaderno Resolvemos situaciones problemáticas: · Una nena de 2º grado dice que para medir su biblioteca utilizó una cinta de modista y 35 cm más. ¿Cuánto medirá esa biblioteca? · Para medir el pizarrón del salón utilizamos 2 cintas de modista completas y 40 cm más. ¿Cuánto mide el pizarrón? c) Numeración del 6.000 al 7.000; 7.000 al 8.000. Análisis del sistema de numeración: familia del 6.000 de a 100, de a 10, de a 1. Cálculos mentales teniendo en cuenta el sistema de numeración decimal. ¿Qué cifra cambia al restarle 6 a 6666, 60 a 6666, etc. Idem con la familia del 7.000 al 8.000 d) Colecciones de a 7: resolución de situaciones problemáticas que impliquen la multiplicación y división por 7 Situación inicial: Para organizar una biblioteca se han colocado los libros de a 7. Dibujá cómo quedó la biblioteca. Ayudamos a la bibliotecaria a organizar la biblioteca utilizando una tabla de proporciones. Estantes, 10; Libros 7 en cada uno. Dibujalo y representalo gráficamente. Pienso y respondo: (realiza los cálculos y procedimientos que creas necesarios) · ¿Cuántos libros habrá en 7 estantes? · ¿Y en 9? · Calcula la cantidad de libros que habrá entonces en 15 estantes. Comparamos los procedimientos y cálculos realizados por otros niños y los registramos. e) Exploración del espacio de la biblioteca de la escuela para determinar su organización. Recorrer las estanterías, registrar el nombre de los sectores y escribir el título de dos o tres publicaciones que allí encuentran. En el salón registro grupal de la información obtenida en un afiche. Contamos en el cuaderno las conclusiones a las que llegó cada uno respecto a la pregunta: ¿qué sectores encontramos en la biblioteca y qué tipo de material había en cada una? (Borrador) Pienso y completo: En qué sector ubicarías los siguientes títulos: La vida secreta de los animales en las montañas. Caperucita roja y otros cuentos. Diccionario inglés-español. Bumbuki, el cangurito saltarín. Mucho perro. f) Exploración de las normas de préstamo de la biblioteca de la escuela: frecuencia, registro, falta de cumplimiento, etc. Mini entrevista a la bibliotecaria de la escuela para averiguar la mejor forma de normar el préstamo. Registro en los cuadernos y un afiche grupal. g) Confección de reglamento interno de uso de la biblioteca de 3º. En forma grupal se determinan las normas que regirán la biblioteca de 3º grado teniendo en cuenta las normas investigadas y las necesidades propias de nuestro grado. Registro del mismo en los cuadernos y en una hoja blanca para fotocopiar y luego incorporar a los carnet de usuarios. h) Confección de carnet de usuarios y registro de préstamo personal de la biblioteca de 3º. Determinar grupalmente los datos de identificación necesarios para un carnet. Armado con cartulina y una fotito, espacio para el registro de los préstamos. i) Registro de préstamo grupal. Confección grupal de un registro para que quede en el aula y el bibliotecario de 3º pueda llevar un control de las publicaciones. Registro en los cuadernos de la actividad realizada. j) Incorporación de donaciones a la biblioteca de libros enviados por el Ministerio de Educación, entrega a cada niño de su libro personal: clasificación, ubicación física, fichaje. En el marco de la entrega de los libros personales de los niños donados por el Ministerio, se incorpora el libro del docente a la biblioteca del aula. Se lo clasifica, se lo ubica en el estante correspondiente, se realiza la ficha correspondiente k) Identificación de la biblioteca: selección de un nombre. Los niños proponen varios nombres. Se realiza una votación de los niños. l) Inauguración, colocación de placa con nombre.
¿Quiénes?
Maestra bibliotecaria y maestras de grado
¿Cuándo?
3 meses
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